◆学習内容

・プリント読後感を２〜３人の生徒が発表する。

　●指導上の留意点

・身近な事故事例をプリントして、本時に入る前に予め生徒に配布する。
・高校入学後のヒヤリ・ハット体験、事故体験を簡単に書かせる。

　◆学習内容

・高校入学後のヒヤリ体験を書き込み、それをもとに話し合いを行う。
　(1)通学経路別グループの話し合い
　　→自分のヒヤリ体験を発表する。
　　→同じような体験をまとめそれをグルーピングする。
　　→その発生原因と防止策を考えてみる。
　(2)まとめを全体に発表
　(3)全体での話し合い
　　→ヒヤリ・ハット体験を事故防止にどう生かすか。

　●指導上の留意点

・通学経路別にグループ分けをして、各グループで話し合わせる。
・ヒヤリ・ハット体験を発表した生徒に周囲の状況や直前の心理的な背景まで話させるようにする。
・公共交通機関利用者については駆け込み乗車や混雑時のことなどにも言及させ、乗車マナーについても話し合わせる。
・発表された内容を通して全体の話し合いをする際、交通手段別にまとめていくとよい。

　◆学習内容

・自分たちが使っている交通手段を利用するためのマナーやルールを考え、これから取り組む交通安全目標を書く。


・生徒及び担任保管用の交通安全目標記入用紙を作成しておく。
・担任は生徒の目標をファイルして、年間の交通安全指導に役立てるようにする。

　◆学習内容

・自校生が関係した昨年度の自転車事故をもとに、時間帯・曜日で多いところを確認する。
→通学時に多く発生する心理的な背景を考える。
→事故体験者からの報告なども考える材料にする。

　●指導上の留意点

・生徒指導部の統計資料や警察発表の事故統計や事故事例をプリントにして、始めに配布する。
・ゆとりを欠くなどの心理的な要因が事故を招くことを伝える。

　◆学習内容

・自転車の有用性と走行による危険性について、ﾃﾞｨﾍﾞｰﾄする。
　→自転車側の立論
　→歩行者側の立論
　→それぞれに対する反論
　→判定

　●指導上の留意点

・事前に司会・討論リーダーを指名しておく。
・クラスを自転車側（1/4）と歩行者側（1/4）とに分け、自転車側の言い分、歩行者側の言い分を述べさせる。残りの（1/2）生徒は判定者側になる。
・言葉じりを捕えたり、単なる反対のための反対でなく、論理的に討論するように仕向ける。
・勝負でなく討論を通して安全を意識づけることに留意する。

　◆学習内容

・集団走行時の危険な走行や迷惑駐車などの事例を挙げ、自転車に乗る時の心構えをまとめる。
　→他者の立場に立って自転車を利用することが必要だと理解する。
　→まとめたものを板書し、クラス全員が確認する。

　●指導上の留意点

・意見があまり出ない場合、事前に用意した(注1)「集団走行時のルール違反」のプリントを配布し、生徒に質問してみる。
　(注1)(財)日本交通安全教育普及協会発行「高等学校自転車に関する安全指導の手引」より

　◆学習内容

・(注1)事故統計資料をもとに、事故の起きやすい時間や場所を考える。
　→通学路の環境
　→事故発生の時間帯
　→事故類型

　(注1)生徒に警察等関係機関で学校周辺の事故発生状況を事前に調べさせたもの。

　●指導上の留意点

・高校生の交通事故がどんな時間帯に一番多く発生しているかを考えさせる。

　◆学習内容

・自分達が作成した(注2)危険箇所マップを使って、グループ発表する。
　→道路環境の説明
　→予測される危険
　→危険を避ける方法
　　(注2)班単位で危険箇所や事故多発地点を話し合わせ、事故の発生状況や原因について整理させたもの。
・グループ別発表の後、内容についての質疑応答を行う。

　●指導上の留意点

・マップは模造紙に書かせておく。
・危険箇所をマークさせ、分かりやすくしておく。イラスト等を書き加えるとなお良い。
・道路の形状だけでなく、交通量や視界を遮る物等まで言及させる。
・予測される危険を発表する場合、加害者・被害者の両者の視点からも考えさせる。
・危険回避の話し合いでは、単に"注意する"に留めず、具体的に述べさせる。

　◆学習内容

・危険箇所に共通するものをまとめる。

　●指導上の留意点

・危険箇所が予測できること、それにより事故が回避できることを理解させる。

　◆学習内容

・高校生年代における交通事故の特徴を統計資料により確認する。
→二輪車事故の件数。
→二輪車事故による負傷者・死者の割合。
→他事故との比較。

　●指導上の留意点

・警察発表の事故統計や二輪車事故の典型例、二輪車の構造などをプリントにして配布する。(地域差があるので全国統計も使う)。
・二輪車事故が高校生の死亡原因の筆頭に挙げられることを訴える。

　◆学習内容

・二輪車が高校生活にとって必要かどうかディベートをする。
　→二輪車不要派の立論。
　→二輪車必要派の立論。
　→それぞれに対する反論。
　→判定。

　●指導上の留意点

・事前に司会・討議リーダーを指名しておく。
・不要派には危険性や学業に与える悪影響などを立論材料にさせる。
・必要派には法律で免許取得が認められていることや二輪車の持つ利便性・機動性、魅力等を立論材料にさせる。
・勝敗を目的にするのではなく、二輪車免許を取得するために必要な心構えなどを重点にした話し合いをするよう仕向ける。
→二輪車免許の取得を認めていない学校については、将来の免許取得を見据えての話にするとよい。　　　　　　　　　　　　　　

　◆学習内容

・まとめとして二輪車免許を取る場合の心構えを討議する。
　→まとめたものを板書し、クラス全員が確認する。

　●指導上の留意点

・免許を取得することにより運転者としての義務と責任が伴うことを理解させる。

　◆学習内容

・昨年の交通安全関連公募作品の入選作品を読む。

　●指導上の留意点

・交通事故がもたらす被害は身体・精神・物質の各側面があることを理解させる。　　　

　◆学習内容

・自分達で調べた交通事故状況(統計)を発表する。

　●指導上の留意点

・交通事故状況は網羅的な統計でなく、事故発生の典型的な傾向が分かるように調査させる。
・統計は印刷して配布する。　　　　　　　　　

　◆学習内容

・作文・提言・標語を読んだ感想を発表し合う。
　→着想はどうか。
　→表現はどうか。
　→訴える力はどうか。
　→交通安全啓発にとって効果的か。

　●指導上の留意点

・生徒に１人１言の発言を求め、様々な感じ方を話し合わせる。
・予め生徒に、感想を簡単にまとめることができるようなアンケート用紙を配布しておく。
・公募されている交通安全に関連するコンテスト等へ応募させるのもよい。

　◆学習内容

・話し合いの結果から、自分の課題として作文か提言か標　語かを決める。

　●指導上の留意点

・作品を回収後、文集にしたり、特に優れているものを選び、校内で発表会(学校行事等)を開いたり、校内に掲示する機会を設けたりする。

　◆学習内容

・どんな道路で事故は発生しているかを調べ、まとめる。
　→歩行者は横断中、二輪車、自転車は交差点での事故が多いことを知る。
　→起伏のある道路、雨天時の事故件数の増加等について調べる。

　●指導上の留意点

・道路形状が分かるように、図解したものをプリントか板書で示す。
・交差点での事故が圧倒的に多いことに気づかせる。
・例示した道路環境以外にも事故の起きやすい箇所を生徒に尋ねる。

　◆学習内容

・歩行者、二輪車、自転車の事故における時間帯での特徴を理解する。
　→統計表、グラフを見て、事故が発生する原因を考える。

　●指導上の留意点

・状態別により、事故の発生する時間帯に特徴があることを理解させる。
・話し合いがスムーズに進むように、各班ごとに司会役をあらかじめ指名しておく。　　　　　　　　　

　◆学習内容

・テーマごとにグループを作り、それぞれのグループで自分の書いた記録用紙をもとに討議する。

　●指導上の留意点

・テーマは
　→「事故の発生しやすい道路環境」
　→「時間帯による事故発生率」
　→「事故状態別でこんなに違う時間帯」などとする。

　◆学習内容

・班で話し合った結果を発表し、全体の意見としてまとめる。
　→まとめたものを各班で模造紙に記入し教室に掲示する。

　●指導上の留意点

・話し合いの結果を報告する記録係を決めておく。
・班別討議の後、全体討議を経て、最終まとめをさせる。